近日，一篇名为《15岁初中学生被老师理光头，十天未上学跳楼自杀》的文章在网上引发热议。11月2日下午，西安电子科技大学附属中学一初三学生在家跳楼身亡。家长认为，孩子自杀与此前班主任强制其理光头不无关系，因此希望校方为此承担责任。

　　面对残酷的现实，在扼腕叹息之余，每个人都会有自己的态度。面对家校之间的“理论”，也可能会出现挺学校和挺家长两种截然不同的看法。我认为，孩子已去，不论学校、家长，还是“围观”者，在尊重事实的前提下，理性反思孩子教育当中的问题，是社会进步的体现，更是预防更多青少年因心理问题导致身心伤害的必然选项。

　　反思一：家庭教育、学校教育的边界在哪里?一位农村孩子家长抱怨的话颇具典型意义，她说：“俺文化水平不高，不能辅导孩子，孩子上好上孬俺能有啥办法?”从教育意义上反思这句话，至少有两条信息值得注意：一是学校教育给了家长不该承担的教育责任，辅导孩子压根儿就不是家长的责任啊;二是老师的教学“技术”不高，只能把自己完不成的任务强加于家长——优秀的教师是绝对不做这样的事的。

　　前段时间，一些学校轰轰烈烈地开展“素质教育”，把盥洗室、厨房都“请”到了学校，教学生洗衣做饭，是不是把本应由爸爸妈妈行使的教育权利给生生剥夺了呢?是不是学校“越界”了呢?本案中，老师“征得家长同意”带孩子理发妥与不妥，与孩子自杀到底有无因果关系，有多大的关系，学校应不应该对家长作出精神抚慰，自然会有行政的判断乃至法律的裁决。作为教育者：教师、家长、社会每个人，学会理性、依法地守好自己的教育边界，既不“让界”也不“越界”，也许能让教育更清楚更明白。

　　反思二：我们的生命教育怎么了?近些年，我们遭遇过太多的学生自杀自残事件。应试“背锅”的同时，我们应该痛定思痛：我们的生命教育在哪里?我们的生命教育怎么了?前些年，我在一所学校当校长的时候，一位学生因患白血病不幸去世，我要求老师带着孩子的同学到他家里悼唁，我和孩子的父亲相拥而泣，老师孩子们也哭成一片。回校后，我要求老师对孩子们进行一定的心理干预。对此，一些家长甚至老师颇有微词。但我认为，目睹失去孩子父母的撕心裂肺，体验失去同学的痛苦，辅以老师的心理干预就是一堂认识生命、理解生命与生命责任、生命质量的生命教育课。设若自杀的孩子有高质量的生命教育，保持“熊孩子”的健康心态，遇到老师“强行”理发，不管是理平头还是理光头，他都断然不会选择自杀的。可见，加强孩子生命教育，我们都不是局外人，也必须成为专业人士。

　　反思三：我们的教育是受制于“分数默契”，还是服务于生命成长?学生课业负担太重，教师“压力山大”长期存在，与家长、教师、学校乃至教育行政部门的“分数默契”有关。形形色色的考级、过关、拿证是“分数默契”的变种和升级。打破“分数默契”不是不要分数，而是不唯分数，需要全社会共同努力。孩子自杀看似与分数没有半点关系，但实际上，家长的分数期望对学校工作的作用力，学校对教师的绩效要求，教师对学生的教育行为是一个完整的因果链，每个人的不当教育行为都可能造成严重后果。出了问题，绝对不该学校 “所有问题都自己扛”。

　　说一千道一万，真正服务于孩子生命成长是教育的原点。打破盘踞在我们教育心灵的“分数默契”，从原点出发，为教育大力纠偏，需要大家共同努力。

　　作者:吕建