当下，互联网已经渗透到了我们日常生活的方方面面，为此，教育也与互联网紧密联系起来了。一时间，形形色色的科教公司如雨后春笋，相继面世;大大小小的“未来教室”应运而生。笔者不禁想问，“面向未来的教育”就等于用先进的技术融合到教育之中吗?

　　十多年前，我的老师用当时最流行的多媒体课件进行教学，他认为那是未来的趋势，但六年前我走上讲台后，学校已经提倡“白板”“电子书包”“StarC”……要知道再新的技术也只是当下最新，它代表不来未来。看看中国科技的奠基者钱学森、竺可桢、茅以升等人，他们之中有谁是在互联网+教育中成长中成长起来的?但未来的人们仍然享受着他们的研究的成果，到底什么才是“面向未来的教育”，与我用白板、多媒体还是纸质书进行教学无关，其本质不在“教学媒介”而在于“教育理念”，要培养学生的“持续学习力”。

　　中国的一个普通本科生，从小学算起，读书十六年，照理来说，这十六年里，他所做的事情无非就是不断提升自己的“学习力”，而学习力由学习动力、学习毅力和学习能力三个要素组成。事与愿违的是，很多学生高考一结束，就开始“卖书”“焚书”“撕书”，他们根本就没有形成真正的“学习动力”“学习毅力”，一切都是为了高考，因此，笔者认为中国教育的未来出路不在于“技术革新”而在于“改变教育路径”。

　　首先，我们要普及“生涯规划”课程，让年龄小的孩子树立崇高的理想，让青年学生有人生期待，这些远景性动机可以在引导下分化成一个个小目标，学生在这些小目标下能够自发形成学习动机，化“要我学”为“我要学”。

　　其次，要丰富并保证开展学校的综合课程，在“指挥棒”的引导下，除几门主科外，其他学科几乎都要退避三舍，但有不少学生的兴趣恰恰就在这些所谓的“副科”上。为了学好这些“副科”，自觉克服困难、努力实现目标的过程，其实就是在锻炼学生的学习毅力。

　　再次，要改变当下的教学模式，这是个信息爆炸的时代，很多老师认为让学生去“查资料”，就是教会他怎么学习了，笔者对此持不赞成态度，上网查资料，其实就是变相的“告诉”，而“告诉”这一教学方式的弊端无须赘述了。网上的资料有很多，搜集资料只是第一步，之后的比较、分析、验证是更加重要的思维过程。

　　现在“互联网+”背景下开展的教学实践，看似如火如荼，实则引人担忧，它披上了一件“面向未来”的外衣，让人无法置喙。殊不知只有提升学生的学习力，才能让他们面对未来各种新颖的技术时不至于手忙脚乱，因为学习力才能够真正地把知识资源转化为知识资本，无论在什么时候，它都是一个人的核心竞争力。

　　作者:龚天羽