从2015年秋季起，赤壁市正扬小学做了一次挑战性尝试：对小学课程优化，一、二年级不开数学课，学生从三年级起上数学课，用4年时间学完6年制小学数学内容。学校称此次实验的目的是减轻学生课业负担、开发学生潜能、打好素质教育基础，提升综合素养和核心素养。（11月30日荆楚网）

小学一二年级，刚刚由幼儿园步入小学，学习方式的转变，课程难度的加大，在短时间内很难适应，稍有不慎，极有可能挫伤学生的自信心，从而对学习产生畏难心理，失去学习的兴趣。特别是数学教育，全新的概念，抽象的思维，学生在学习上存在着较大的难度，加上语言理解能力偏低，造成教学投入大，产出小等诸多问题。

一二年级不上数学，本质上顺应学生的身心发展特点，是对六年小学课程的整体优化，不上数学，增加语文阅读课程，以及艺术综合实践课程，锁定学生语言能力、理解能力、思维能力等核心素养，在学生综合素质得到全面提升的基础上，再来学习数学，显然水到渠成，轻松自然。

一二年级不上数学课，看似学生在前两年数学学习的速度慢了，但是，通过其他学科的学习，却储备了学好数的必备素质，学生在三年级的时候，因为有了相应的思维能力，一二年级的课程，很快便能补得上，并实现高效赶超。该校通过实验比对，三年级起步学习数学的学生非但成绩没有下降，而且较之非实验班要高出一大截，由此可见，这样的改革实验顺应教育规律，顺应学生发展规律，是颇富成效的改革实验，值得大力推广与借鉴。

教学改革需要慎之又慎，因为牵扯到学生的根本利益，改革需要理论支撑，需要改革者足够的教育情怀与专业精神，当然，更会遇到不同层面的阻力，诸如家长的阻力，社会的阻力，甚至教育主管部门的阻力。

赤壁正扬小学是所民办学校，相较于公办学校而言，办学自主权较大，改革的主动性较强，这也是改革得以顺利推进的重要原因，如若在公办学校，一二年级不开数学课，极有可能得到教育主管部门的严肃问责，也可能带来一定的麻烦。学校实施课程改革，需要主管部门充分放权，给予学校尝试探索，积极改革的宽松环境。

当然，改革不能瞎改乱改，不能想当然地改，必须坚持以学生为本，设身处地地为学生发展着想，并以科学的实证精神，保证改革成效，维护每一位学生的切身利益。

 作者许艳丽，蒲公英评论特约评论员