最近两年，国家对于论文的要求有所降低。论文在职称晋升和评优选先的分量有所下降，老师们购买论文的热情有所降低。职称晋升中增加了课题研究。以前，一个乡镇就有两三个爱好研究的老师在做课题。现在，几乎每一个老师都有不同级别的课题研究。每一年都有不同级别的课题研究开题、结题。大家热衷于课题研究。可是，大家为什么这么喜欢课题研究?道理很简单，职称和评优选先要用。

　　我们的课题研究有没有促进我们的教学?我们的课题研究有没有解决我们的教学问题?我们的课题研究来源于什么地方?我们的课题研究有没有促进老师的成长?这些很现实的问题需要我们的思考，需要我们的回答。我们不能够为了研究而研究，不能够为了功利而研究。我们不能让课题研究演变成一种论文的替代品，变成一种敲门砖，变成一堆堆的废纸。

　　为了让课题研究真正服务于教学，让课题研究真正促进教育教学，让课题研究促进教师的专业成长，需要做好以下几个工作：

　　对于课题的开题和结题要严把关。不要把课题研究等同于发表一两篇论文，写一篇结题报告。而是要对于不符合实际条件的课题坚决不能够立项，把好立项的关口。立项的课题，如果没有达到预期的目标，或者没有新的东西产生，坚决不能够结题，可以选择延期结题。作为教育行政部门，对于不能够结题的课题，有针对性的指导，帮助做好后续工作。行政部门敢于把研究课题晒出来，接受更多人的检验。

　　要落实课题研究成果的推广应用。课题研究的结果是一个科学的研究过程，有一定的可复制性，一定的实用性。因此，教育行政部门要对于结题的课题推广，让实践检验是否合格。而不能把课题的结果作为一种资料收藏在档案柜中。课题研究结果的实用性比收藏性更有价值。

　　学校和教学行政部门，要提倡老师做一些微小的课题。不要把课题功利化，而是提倡一种大众化。我做课题，不是为了评优选先，职称晋升，而是为了解决遇到的某个问题。学校的教研部门，应该及时的收集老师教育教学过程中存在的问题，整理成为一个个课题，让老师去攻克。这样不仅解决了学校教育教学中的问题，而且有更加丰富的课题来源。如果能够从出发点上有改变，我们的课题研究会有更多的实用价值。

　　作为教师个人，本着对自己负责的态度，认真做好每一个课题。我们从开始不应该有太功利化的思维去做课题。就是为了解决一个具体的问题的探索过程。我们把一个具体问题变成课题，就会让我们的思维更加的理性，对问题的思考更加的深入。做课题需要沉浸下来，不敢浮躁，不能太功利。我们在研究的过程中，会把我们变成更加专业的老师。

　　作者安杰，蒲公英评论独立评论员