北京市政协委员、北京市第166中学校长王蕾指出，目前北京市的很多中小学都是以数字命名的，缺少文化内涵，中小学校是育人的地方，学校命名也应呈现学校本身育人的特点。她表示，经过调研，在上海没有以数字命名的中小学，大学中也没有数字命名的学校。（1月13日北京青年报）

以数字命名学校，是大多数地方的通用做法，这是历史的传统，具有一定的时代特点，反映一个区域学校的总量，体现了均衡办学的公平教育思想。然而，时过境迁，随着教育的发展，这样的命名方式，也日渐突显其潜在的弊端，诸如，学校之间并没有因为数字的排序，而渐趋均衡，相反，学校教育的差异化日渐明显，一小、一初、一中大多是区域优质学校，排在末位的学校多是不受关注的学校。再者，以数字命千篇一律的校名，没有体现学校的个性，没有突出学校的办学思想，民国时期著名的春晖中学、南开中学等均不是以数字命名，大学中也没有数字命名的学校，由此所呈现的百花齐放的办学局面，是值得中小学借鉴。

然而，由学校命名问题，就判定学校缺少文化内涵，并以此作为修改校名的理由，却有欠考虑。首先，以数字命名校名具有一定普遍性与广泛性，大面积修改校名，给家长以及社会带来一定的不便。校命犹如地名，是约定俗成的，一旦确定，就不能随意更改，乱改校名不仅不严肃，而且没有必要。

再者，校名虽然在一定程度上体现学校的办学理念，是学校文化的重要组成部分，但却绝不是校园文化构成的必然要素，不管学校是什么名称，经过长期的历史发展与积淀，已经全面表现出来，步入其中，扑面而来，即使是数字命名的学校，数字校名也已经成为学校文化的一部分。修改校名无异于割裂学校的历史，造成学校文化的断带。而新命校名，其文化内涵更需要时间去修复与累积，其对学校文化的伤害大于其对学校文化的构建，因而，修改校名更非明智之举。

再者，学校文化不是标新立异，不是推倒重来，而是在原有文化基础上的发展继承，学校文化建设的重要原则是继承与发展，无论是学校命名，还是办学理念，都需要尊重历史，尊重过去，对此学校应有清醒地认识。

王蕾委员所提议的内容，不无道理，对此，我们不妨采取新校新办法，老校老办法的方式分别对待，对老牌学校还应尊重历史，对于新建学校不妨从建设的角度，将校名纳入学校文化体系的一部分，精心推敲，认真琢磨，增加文化内涵。

作者许艳丽