近日，班上有学生扣分了，在问及扣分原因时，该学生表示很委屈。晚上寝室熄灯后，电话铃响了好几声还没有要停的迹象，他就从床上爬起来去接听电话，就在他接听电话的时候，被值周的学生发现了，他被扣分了，理由是熄灯后打电话。让他不解的是，去接这个电话究竟错在哪?不去接电话，铃声一直响，大家没法睡觉，去接了就要被扣分。学生的委屈引起了我对“扣分”管理的深思。

　　扣分在当前的中小学管理中是时常使用的管理方式：学生晚上就寝熄灯后讲话、洗漱要扣分，自修课讲话要扣分，打扫卫生不到位要扣分……这些扣分多与班主任考核挂钩，扣分多少成为班主任班级管理成效的重要考核指标。不可否认，扣分管理在维护学校正常的教育教学秩序中发挥了积极的作用，但其存在的弊端也不容忽视，需要我们正视并加以改进。

　　扣分不是目的，应该赋予扣分更多的教育功能。学校有扣分的制度，学生有不适当行为，依据相关制度予以扣分处罚，看似公平合理，实则是学校功能定位的错误。学校是教书育人的场所，不是威严的执法机构，如果学生有不适当行为，不能仅仅是扣分处罚，要给予其通过自己努力承担责任的途径。我在审视一些学校的扣分管理细则的时候，发现一个奇怪的现象，整个细目表，只有扣分项，没有加分项，一旦学生被扣分，无法通过自己的努力予以弥补，扣分就变成了单纯的惩罚性措施，其教育意义就十分有限了。

　　同时，扣分是给学生一个负面的评价，容易给学生带来负面情绪，如果缺乏加分项予以补充，不利于学生的正向激励和导向。有扣分，就应该有加分，给予学生通过自身努力承担责任的途径，如学生在扣分以后，可以通过自愿参加校园公益岗位工作、在学校组织的活动中获奖等方式，来弥补、消除扣分，为自己的不适当行为承担责任。

　　在现实操作中，许多学校遇到学生管理问题，就纳入扣分项目，仿佛扣分是学生管理的灵丹妙药，扣分的要求越来越细，范围越来越广。扣分的细目越多，执行越严格，挤占的学生自由个性发展空间和时间就越多，与促进学生的健康发展是学校教育的应然目标背道而驰。

　　学生被扣分的概率越高，教师和学生在落实扣分细则时所付出的执行成本也就越高。如果扣分管理实施后每天有大量的学生被扣分，或者某位同学一定时期内多次扣分，扣分的惩罚性效应就会降低，还容易引发学生的抵触情绪。如果扣分细则不能长期有效的执行，其最终只能走向形同虚设。

　　在我看来，扣分管理所规范的问题应该是底线问题，是确保教育教学秩序能够进行的底线刚性标准，范围不宜太广，扣分的标准也不宜太低。如寝室管理中的扣分，熄灯后10分钟之内予以提醒和教育，10分钟以后再予以扣分，如遇特殊情况，做出说明，理由充分合理的，能及时予以纠正。

　　扣分是手段，不是目的，不能滥用。在学生管理中，应以底线标准来确定扣分项目，在发挥其惩罚功能的同时，研究完善其教育功能。

　　作者谌涛